Contenus

• Virtu Fortuna et Providence chez Machiavel
  L'antagonisme triangulaire problématique Virtu Fortuna et Providence chez Machiavel ainsi que le concept de travail abstrait chez Marx avec une synthèse par le 18 brumaire de Marx.
• En quoi l’exploitation d’extraits de films en groupe peut favoriser la compréhension de l’oral pour des élèves de première technologique?
  La compréhension de l'oral est un objectif fondamental de l'apprentissage d'une langue étrangère. C'est pourquoi elle représente un enjeu incontournable pour les enseignants au lycée. Il s'agit donc de comprendre quelles peuvent être les meilleures pratiques permettant d'aider les élèves à accéder au sens des supports travaillés en classe. L'exploitation de films en groupe a été la pratique analysée dans ce mémoire pour mettre en exergue sa pertinence et son efficacité sur la réussite des élèves.
• De la construction d’un dispositif d’accompagnement des stagiaires : l’exemple du Collectif Saint-Simon
  Au regard de l’évolution du contexte et des exigences du secteur de la formation vis-à-vis des terrains de stage et notamment de la valorisation de l’approche par les compétences, il devient nécessaire pour les établissements de mener une réflexion sur les modalités d’accueil des stagiaires. Aujourd’hui, on constate un accroissement des demandes de stage en direction du Collectif Saint Simon qui devient par ailleurs impliqué dans l’évaluation et la validation des compétences à acquérir pour un certain nombre de stagiaires accueillis. La volonté d’une collaboration plus étroite entre Organismes de Formation et terrains de stage est également clairement exprimée dans les décrets qui viennent réformer l’organisation et la validation des différents diplômes de notre secteur. C’est sur la base de ce constat et conforté par une commande de la direction du Collectif Saint-Simon, que j’ai souhaité mener un travail de recherche sur les modalités d’accompagnement des stagiaires sur la structure. J’ai choisi de mener ce travail de recherche sur la base d’une analyse multifactorielle du contexte de l’action de formation effectué par l’Institution et par le prisme de la théorie des Représentations Sociales afin de prendre en compte la réalité des acteurs du système concernés en premier lieu par cette dynamique de formation : les stagiaires accueillis par le Collectif Saint Simon. Ce travail de recherche me conduira à formuler un certain nombre de préconisations concourant à la création d’un dispositif d’accompagnement des stagiaires cohérent, répondant aux exigences des différentes filières de formation et aux besoins des stagiaires.
• Le logement social et les politiques locales de l'habitat en Martinique.
  La Martinique totalise une population de 388 364 habitants. Sa situation économique et sociale reste difficile avec l’indicateur du niveau de vie qui est faible, le revenu annuel médian est de 18 960 euros contre 29 590 en métropole. Il en va de même pour le niveau de pauvreté qui est plus élevé dans l’île avec 37,6% contre 13,2% dans l’hexagone et un taux de chômage inquiétant atteignant les 19,4%. Il en résulte une population éligible au logement social qui représente 80% des ménages contre 60% en métropole. En dépit de la relance de l’offre des bailleurs sociaux ces dernières années, les besoins restent considérable. La conduite d’une politique locale de l’habitat qui permettrait un développement et une diversité de l’offre devient une nécessité. Pour tenter de répondre à ces défis cela passe probablement par un meilleur outillage des politiques urbaines et la mise en place d’une coordination locale des acteurs et partenaires de l’habitat. Indépendamment de ce que confère les documents d’urbanisme, il est fort probable que sans ces deux conditions réunis, la situation ne pourra pas évoluer favorablement.
• Le cadre matériel et la vie quotidienne des moniales au monastère Sainte-Croix de Poitiers, de sa fondation au VIe siècle jusqu’au début du VIIe siècle
  Ce mémoire est consacré à l'étude de la vie quotidienne des moniales de Sainte-Croix de Poitiers, depuis l'entrée au monastère jusqu'à leur mort. L'objectif est de mettre en relation les activités des moniales et les lieux dans lesquels elles s'exercent. Le monastère fondé par la reine Radegonde vers 552/557 est placé sous la première règle monastique pour les femmes écrite par Césaire, évêque d'Arles. L'étude est réalisée à la lumière du croisement entre les sources textuelles et archéologiques.
• Réussir son entrée à l'école maternelle : le cas de la maison d'assistantes maternelles
  Certains élèves d’une classe de petite section montrent dès la rentrée des aptitudes sociales intéressantes pour leur future scolarité. Un point commun les réunit : ils ont été gardés par des assistantes maternelles au sein d’une MAM (maison d’assistantes maternelles). Qu’est-il fait de particulier dans cette structure pour avoir de telles incidences sur ces enfants ? Afin d’apporter des réponses, des observations et des entretiens sont faits au sein même de cet accueil, mais aussi dans la classe de petite section. En s’appuyant sur la recherche sur les impacts possibles du mode de garde sur le développement de l’enfant, sur les études actuelles en psychologie de développement de la petite enfance, l’analyse des observations va permettre d’avancer l’idée qu’un enfant accueilli au sein d’une MAM peut retirer certains avantages pour sa scolarité future. Des compétences langagières, des conduites de symbolisation et de coopération sont relevées chez ces enfants, aptitudes pertinentes pour leur développement d’élève.
• Les ateliers d'écriture à l'école : étude d'une pratique d'accompagnement à l'apprentissage de l'écriture
  La question centrale de ce mémoire est d’étudier les ateliers d’écriture en classe, au travers du filtre du rapport à l’écriture. En introduction, le constat de départ est une difficulté des élèves dans la maîtrise de leur écrit. Dans un premier temps, nous nous penchons sur l’écriture, son apprentissage chez l’enfant, puis nous regardons du côté de l’École, pour voir ce qu’elle demande, si cela a évolué. En deuxième partie, c’est l’atelier d’écriture qui est analysé : qu’est-ce que c’est, son historique. Vient la partie expérimentation : ce qui a été pratiqué dans une classe comme ateliers d’écriture, l’enquête auprès des élèves sur leur rapport à l’écriture. Nous analysons là les résultats de cette enquête, ce que nous pouvons comprendre du rapport à l’écrit des enfants, comment les ateliers d’écriture tirent parti, s’accommodent, contribuent au rapport à l’écriture des élèves. En conclusion, nous revenons sur le constat de départ pour réfléchir sur une pratique des ateliers d’écriture comme pratique d’accompagnement à l’écriture efficace et étayée par les avancées en didactique de l’écriture. Nous constatons également notre avancée en compréhension des difficultés d’apprentissage de l’écriture grâce à cette recherche. En annexes, nous avons restitué les programmes officiels, notre démarche complète de pratique des ateliers d’écriture en classe, les entretiens avec les élèves, des exemples de textes produits en atelier.
• La place d'un intervenant extérieur à l'école, le CPIE Pays-Gersois, dans la pratique et l'apprentissage de la démarche d'investigation
  La démarche d'investigation est préconisée dans les programmes pour l'école élémentaire de 2008 dans les termes suivants : « Les connaissances et les compétences seront acquises dans le cadre d'une démarche d'investigation qui développe la curiosité, la créativité, l'esprit critique et l'intérêt pour le progrès scientifique et technique. » Cette démarche et son enseignement étant placés au cœur de l'apprentissage des sciences expérimentales et technologiques, la question posée ici est de savoir si un partenaire tel que le CPIE peut permettre aux élèves de la pratiquer et de l'acquérir dans le cadre des interventions faites en classe. Après une présentation de cette démarche et du partenaire CPIE Pays-Gersois, l'étude s'articule autour de trois outils : un questionnaire auprès d'enseignants ayant accueilli les animations du CPIE, un entretien mené auprès des trois animateurs permanents de cette structure et l'observation de séances en classe.
• La bande dessinée : un média pédagogique
  L’objectif de l’étude qui suit est de réfléchir à une utilisation pédagogique du média « bande dessinée » (BD). Pour répondre aux questions de la réception du message médiatique porté par la BD, nous avons mené une expérimentation. Celle-ci a comme cadre un travail autour d’un extrait de la bande dessinée de Nicolas Wild, Kaboul Disco. Cette BD propose un récit de vie dans l’histoire contemporaine de l’Afghanistan. Des adolescents ont été soumis à un exercice nous permettant de prendre en compte leur avis et ressentis concernant un travail sur support bande dessinée. La récolte de données sous forme de réponses à des questions écrites puis d’entretiens nous permet de présenter des résultats. Ils révèlent que la réception du message porté par la BD permet aux élèves de développer leur curiosité intellectuelle et aussi d’avoir un ressenti positif à l’issue d’un travail visant au développement de leurs connaissances. L’intérêt de l’usage de la BD est alors central dans une pratique pédagogique constructiviste.
• Adaptation du dispositif de communication au service de la conceptualisation chez les enfants sourds dans le domaine des sciences à l'école primaire
  Le langage est considère comme un facteur indispensable à l'acquisition des connaissances. La communication aide à confronter, faire évoluer, stabiliser et mémoriser les apprentissages. Qu'en est-il chez les élèves sourds ? Y a-t-il des dispositifs de communication plus adaptés à leur spécificité pour une meilleure conceptualisation d'une notion en sciences ? C'est en analysant les progrès d'assimilation de deux concepts scientifiques, a l'issue de deux séances de classe aux dispositifs de communication différents, que nous souhaitions étudier l'impact de la discussion de groupe sur le processus de conceptualisation chez les enfants sourds. Les résultats n'ont pas pu permettre de conclure clairement qu'il existait une réelle différence d'acquisition de concepts en sciences selon le dispositif de communication mis en œuvre.
• Les pratiques et les représentations genrées des enseignants dans les coins jeux mixtes en maternelle et leurs influences sur les élèves
  Ce travail de recherche va s'intéresser aux « pratiques (comportements, façon de s'exprimer, façon d'évaluer...) et aux représentations (attentes, stéréotypes) genrées des enseignants dans les coins jeux mixtes en maternelle ainsi qu'à leurs influences sur les pratiques et les représentations des élèves. ».
• La place du jeu dans les apprentissages à l'école maternelle : limites et malentendus
  Dans un premier temps nous étudierons les différentes définitions des notions du jeu et de l'apprentissage : ont-elles des points communs, des points de divergence ? De quelles manières peuvent s'articuler ces deux termes au sein de l'école maternelle (jeu libre versus jeu éducatif). Nous nous intéresserons ensuite aux éclairages apportés par les travaux de certains auteurs : l'éclairage historique apporté par Gilles Brougère et Anne Marie Doly et la réflexion de Roland Goigoux sur les malentendus liés aux situations d'apprentissage à l'école. Cette partie théorique nous permettra d'affiner et de préciser notre question de recherche. De celle-ci découlera une troisième partie consacrée au protocole de recherche mis en place et à l'analyse des données recueillies. Cette dernière partie proposera des pistes de réponse et de réflexion sur l'articulation existante et possible entre jeu et apprentissages formels
• Le dessin d'observation en maternelle
  Que nous soyons enfants ou adultes, nous observons toujours le monde qui nous entoure pour essayer de le comprendre. À l'école, l'observation est utilisée notamment en sciences et semble être le mode d'investigation le plus simple puisque l'observation est naturelle. Mais elle n'est pas si facile qu'elle n'y paraît. Il ne s'agit pas juste de visualiser un paysage, par exemple, mais bien de le décrire, d'analyser chaque détail pour amener à une interprétation de ce milieu. Cependant, cette pratique n'est pas innée chez les enfants, il faut donc que l'enseignant fournisse les outils nécessaires et les guide vers cet apprentissage. Il existe alors des outils qui vont permettre d'aider à observer. La grille d'aide à l'observation est l'un de ces outils, et ses avantages lors d'une visite d'un musée par les élèves ont été démontrés dans une étude menée par GUICHARD (1989). L'observation est une activité présente à l'école primaire et les programmes officiels du 19 juin 2008 recommandent l'utilisation de l'observation en classe dès l'école maternelle. Ainsi, l'étude de ce mémoire va amener à s'interroger sur une amélioration possible des dessins d'observation lorsque les élèves de maternelle ont recours en amont à une grille d'aide à l'observation.
• Les inégalités de genre dans les pratiques évaluatives des enseignants
  A l'école primaire, les inégalités entre les sexes se retrouvent dans les pratiques enseignantes. La façon d'agir des enseignants avec une fille ou un garçon ne sera pas la même. L'origine de ces pratiques différenciées semble être la même que celle des comportements sexués : les stéréotypes, les habitus intégrés par les enseignants font que leur vision des deux sexes est différente. Ils modifient donc leurs attitudes et leurs attentes en fonction du public auquel ils s'adressent, n'interagissent pas de la même manière avec tous les élèves. On peut penser que ces différences de traitement se ressentent dans le travail des élèves, dans leurs efforts, dans leurs résultats. C'est pourquoi nous nous intéresseront aux pratiques enseignantes et plus particulièrement aux évaluations.
• A la croisée de l’éducation à la citoyenneté et de la littérature de jeunesse
  L’éducation à la citoyenneté et la littérature de jeunesse représentent deux unités d’enseignement complémentaires à l’école primaire. Aussi, les textes littéraires destinés aux jeunes enfants, vigoureusement sélectionnés par l’Éducation Nationale, peuvent servir l’enseignement civique et moral. Loin d’être choisis hasardeusement par les enseignants, il semblerait qu’ils soient abordés dans les classes non seulement pour l’apprentissage de la lecture et du langage à travers l’acquisition du vocabulaire mais aussi pour véhiculer aux élèves des notions directement liées au citoyen, telles que le sont le civisme, l’intégration à la collectivité et l’ensemble des règles de conduite et de mœurs considérées comme bonnes de façon absolue et devant être appliquées en société.
• Pourquoi adhère-t-on à l’Association des professeurs de Sciences économiques et sociales de nos jours?
  Nous avons voulu travailler sur la perception de l’APSES par le corps enseignant des Sciences Économiques et Sociales. Notre but était alors de montrer pourquoi adhère-t-on aujourd’hui à l’APSES ? Ces raisons sont-elles les mêmes qu’auparavant pour les anciens membres ? Cette association a-t-elle toujours une influence cruciale sur la vie de la discipline aux yeux de ces professeurs ? L’APSES est-elle un simple groupe d’intérêt comme les autres ou revêt-elle un rôle plus large, plus important et s’approche-t-elle de l’action syndicale ? Dans le corps professoral de SES, perçoit-on l’APSES comme une simple association ? Pour traiter ce sujet, nous avons décidé de nous appuyer sur un entretien semi-directif réalisé auprès de professeurs de SES membres et non membres de l’académie de Toulouse.
• La place et le rôle des interactions dans le travail de groupe
  Le travail en groupe est une forme de travail bien particulière. En effet, il doit permettre à tous les élèves membres d’arriver à leurs fins. Plus concrètement, cette situation implique que les élèves ne soient plus totalement maîtres de leurs stratégies de travail. La constitution d’un groupe dans le but d’accomplir une tâche spécifique entraine pour chaque individu un passage du « je » au « nous ». Plutôt que de nous concentrer sur les facteurs qui font la réussite d’un groupe ou ceux qui ne permettent pas aux élèves de progresser, nous avons choisi de nous intéresser à la vie du groupe, la manière dont ce dernier se formait, évoluait, notamment à travers les échanges entre les membres qui le composaient. En effet, le travail de groupe a tendance à promouvoir le développement des interactions entre élèves, ces derniers cherchant à parvenir de manière collective à un but commun. L’objectif de ce mémoire sera ainsi de comprendre comment les interactions se développent au sein d’un groupe, les facteurs qui ont tendance à les faire apparaître. Il sera donc question ici d’étudier la place des interactions au sein du groupe de travail, mais également les rôles, les fonctions que ces échanges prennent.
• Les représentations sociales des inégalités par les élèves de sciences économiques et sociales selon leur milieu d'origine
  Les représentations sociales des élèves de sciences économiques et sociales sont-elles différentes selon leur milieu social ? Le terme de milieu social aura ici un sens large dans la mesure où nous évaluerons les représentations des élèves selon de nombreux critères : catégorie socio-professionnelle et niveau de diplôme des parents, le lieu d'habitation, le genre, le niveau de classe et l'âge des élèves.
• La littératie : la lecture à haute voix
  La maîtrise de la lecture est un objet d’enseignement, mais aussi un outil d’apprentissage déterminant. Cette maîtrise est un enjeu majeur pour notre système éducatif. Or, de nos jours en France, 2,5 millions de personnes se trouvent en situation d'illettrisme. Parmi eux, 4,1% des jeunes de 17 ans dont la moitié n’a pas dépassé le niveau d’étude du collège (DEPP 2014). Longtemps, on a considéré que les causes des difficultés d’apprentissage relevaient de l’élève sans tenir compte de l’influence du milieu dans lequel les élèves apprennent. Mais lire n’est pas qu’un processus cognitif. Selon Michel Zorman (2012) il dépend, comme tout apprentissage, des représentations, des croyances, de la motivation qui peuvent interférer avec ou, au contraire, dynamiser et réguler le processus cognitif de l’apprentissage. Aussi, il semble nécessaire de faire en sorte qu’un élève apprenne à lire, à aimer lire en comprenant ce qu’il lit, ce qui implique de favoriser le développement d’une série de savoirs et savoir-faire, mais aussi de représentations concernant la lecture et, en définitive, d’un rapport positif au savoir lire. N’est-ce pas là un questionnement à engager ? Quels rapports aux savoirs entretiennent les élèves, quels sens donnent-ils aux activités scolaires ? Comment influencer ce rapport aux savoirs en tant qu’enseignant ? Après avoir présenté les notions de littératie et de lecture à haute voix, nous nous attacherons, dans un premier temps, à définir les notions et concepts qui sont venus nourrir notre réflexion et les questions de recherche qui en découlent. Puis dans un second temps, nous décrirons les modalités de notre expérimentation et les résultats que nous nous efforcerons d’analyser.
• Les pratiques de consommation des web séries par les lycéens
  Présentes sur le web depuis plus d’une dizaine d’années, les web séries sont un phénomène récent, tantôt média, tantôt création artistique iconoclaste. Encore mal définies par la littérature, à l’instar des séries télévisées, et absentes des principaux médias français, les web séries ne sauraient à l’heure de la société de l’information être considérées comme un phénomène marginal. L’importance grandissante de ce nouveau média, dans un contexte de mutation, couplée au faible nombre d’étude lui étant consacrée, nous pousse à nous intéresser à ce sujet. Nous souhaitons ainsi nous pencher auprès de la réception des web séries auprès des lycéens, comprendre s’il s’agit du public de ce média en pleine expansion, et comprendre ses enjeux de diffusion et de pénétration. Nous avons pour objectif d’observer si les web séries rentrent dans les pratiques culturelles et numériques des lycéens, et comprendre comment elles s’articulent avec leurs autres pratiques, définitivement orientée vers Internet.