Contenus

• La relation éducative entre le CPE et les élèves : une posture de confiance
  Ce mémoire explore la relation éducative entre les CPE et les élèves comme levier central du climat scolaire. À travers une approche théorique et une enquête menée auprès de 35 CPE, il montre que l’écoute, la médiation et la confiance favorisent le bien-être des élèves. Malgré leur engagement, les CPE font face à des obstacles structurels : surcharge, flou du rôle, manque de temps. Le mémoire plaide pour une reconnaissance renforcée du rôle éducatif du CPE dans l’établissement.
• Instagram et l'enseignant moderne : les nouveaux influenceurs éducatifs
  Le mémoire s'intéresse à la présence des enseignants sur les réseaux sociaux et sur Instagram et sur leur motivations à utiliser les réseaux sociaux.
• Les connotations genrées en EPS et les collaborations enseignantes
  Recherche portant sur l'influence des connotation en EPS dans les choix pédagogiques en EPS et le prise en compte de l'importance des collaborations enseignantes pour diminuer ces connotations.
• Les représentations professionnelles du métier de Conseiller Principal d’Éducation par les personnels de direction
  Les conseillers principaux d'éducation (CPE) sont héritiers d'une histoire singulière dans le monde de l'éducation. Cet héritage est souvent un frein dans les relations du CPE avec les autres membres de la communauté éducative. Les CPE ont également une relation de proximité avec les personnels de direction. Cette proximité a une influence sur leur travail. Ce travail repose sur le concept des représentations professionnelles afin de nous permettre de déterminer un modèle de représentations professionnelles que les personnels de direction ont de la fonction de CPE.
• Étude de l'échec en première année de STAPS
  Ce mémoire met en évidence la diversité des facteurs influençant l’échec en première année universitaire en STAPS. Nos recherches ont permis de confirmer que l’échec que ainsi la réussite en première année de STAPS repose sur une combinaison de déterminants sociaux, scolaires et comportementaux.
• Les effets du dispositif section sportive sur la réussite des lycéens
  L’influence que peuvent exercer les sections sportives scolaires sur la réussite des élèves, à la fois sur le plan scolaire, personnel et social. Partant du postulat que le sport peut être un levier d’épanouissement et d’investissement scolaire, l’objectif principal de cette étude est d’analyser si l’intégration dans une section sportive contribue réellement à la réussite globale des élèves, ou si au contraire elle peut représenter un frein, notamment en raison de la charge de travail supplémentaire qu’elle implique.
• Les situations ludiques pour engager physiquement les adolescents en EPS
  Cette recherche visait à analyser les situations ludiques d’un enseignant d’EPS face à des élèves engagés de manières différentes dans l’activité. Plus précisément, il s’agissait de focaliser sur le rôle des situations ludiques pour engager les adolescents en EPS à partir d’un jeu de cartes en demi-fond. En nous basant sur le programme de recherche de l'anthropologie culturaliste, nous avons filmé les élèves en situation puis réalisé avec eux un entretien d’autoconfrontation pour avoir accès à leur expérience vécue. Les résultats indiquent que s’appuyer sur la dimension ludique, par l’adaptation de situation d’enseignement mettant en jeu le collectif, la confrontation et un monde imaginaire, pourrait favoriser un engagement physique plus important de la part des adolescents en EPS. Ces résultats sont discutés en tenant compte du rôle du conscient dans la pratique des élèves et de leur capacité à l’exprimer.
• Le bien-être des CPE au travail face aux tensions liées à leur métier
  Ce mémoire s'intéresse au sentiment de bien-être au travail des CPE. Nous nous sommes intéressés à leur métier, l'évolution de leurs missions et de leurs conditions de travail. Cette première réflexion nous a permis de déduire des tensions du métier. Nous avons, alors, questionné des CPE sur leur sentiment de bien-être au travail et sur l'impact de ces tensions sur leur bien-être.
• Impact d’un support numérique sur l’engagement des élèves lors de la délivrance de consignes en éducation physique et sportive
  La délivrance de consignes est une phase primordiale dans le métier d’enseignant. En effet, celle-ci va nécessairement avoir une influence sur la réussite ou non des situations d’enseignement qui en découlent. De ce fait, l’engagement des élèves tout au long de la délivrance de consignes est capital. Dans un monde où les adolescents ont un attrait de plus en plus important pour le monde digital, peu ou pas de recherche évalue l’impact du numérique sur l’engagement des élèves lors de la délivrance de consignes. Ainsi, l’objet de cette étude se situe à ce niveau. En prenant comme dispositif une courte vidéo présentant un exemple exemplaire, retravaillée pour en accroître la lisibilité, incrémentée de repères et commentée par l'enseignant lors de la délivrance de consignes, cette étude montre principalement que l’utilisation de supports numériques lors de la délivrance de consignes n’a pas de réelle plus value sur l’engagement des élèves lors de celle-ci.
• L'ensemble des dispositions sociales, qui passent par les expériences socialisatrices vécues dans l'enfance, ainsi que les formations initiale et continue chez les enseignants qu'ils mobilisent dans l'enseignement de l'APSA cross-training issue du CA5 au lycée
  Ce mémoire analyse comment les enseignants d’EPS adaptent l’enseignement du Cross Training dans le cadre du CA5 au lycée, en lien avec leurs parcours de socialisation, leur formation initiale et continue, et leur expérience personnelle. Trois profils d’enseignants émergent selon leur degré de formation et d'expérience : ceux peu formés qui reproduisent un modèle sportif, ceux ayant une approche plus réflexive grâce à leur formation initiale, et ceux, mieux formés et expérimentés, qui privilégient l’autonomie des élèves. Le mémoire souligne l’importance des savoirs expérientiels, du travail collectif et d’un engagement personnel dans l’enseignement de cette activité, tout en pointant le manque de formation spécifique comme principal frein à une mise en œuvre pédagogique cohérente avec les textes officiels.
• Effet du sexe et de l'expérience de l’enseignant sur l'action didactique conjointe avec des élèves en position scolaire haute. Etude de cas en ultimate et en handball
  Ce mémoire de recherche en Master MEEF étudie l’influence du sexe et de l’expérience des enseignants sur la prise en compte des élèves en position scolaire haute (PSH). L’objectif est de comparer les stratégies pédagogiques et didactiques de deux enseignants expérimentés afin d’identifier les différences dans leurs approches et leurs impacts sur l’apprentissage des élèves. L’étude analyse la planification des séances, les interventions en classe et les effets sur la motivation et l’engagement des élèves filles et garçons. Les résultats montrent des spécificités dans les stratégies d’enseignement, influençant l’engagement et la progression des élèves. En conclusion, ce travail met en évidence l'importance d'une approche différenciée et propose des pistes d’amélioration pour la formation des enseignants​.
• La place des partenariats dans la construction de l’égalité de des chances
  Ce mémoire de fin d’études s’interroge sur la relation entre un établissement scolaire et un réseau de partenaires qui agissent pour l’accompagnement à la scolarité.
• L’émergence d’un intérêt personnel chez un élève : Un inducteur au développement de ses compétences à travers des expérience significative
  Le mémoire de recherche explore la manière dont les enseignants peuvent créer une continuité entre les situations d'apprentissage pour donner du sens aux élèves et les engager dans la construction de leurs compétences. L'auteur, Eliott Guion, s'appuie sur ses expériences personnelles en tant qu'élève, étudiant, et futur enseignant pour poser la question de départ : comment l'enseignant peut-il planifier des activités qui favorisent l'engagement des élèves ? La revue de littérature définit la compétence comme un ensemble de connaissances, capacités et attitudes, et souligne l'importance de situations complexes et culturellement situées pour le développement des compétences. Le cadre théorique s'appuie sur l'anthropologie culturaliste pour expliquer comment les expériences langagières et normatives influencent la construction des compétences. La méthodologie décrit un dispositif transformatif appliqué à une classe de première en volley-ball, visant à évaluer l'impact de l'intérêt individuel des élèves sur le développement de leurs compétences. Les résultats, basés sur des entretiens d'auto-confrontation et des observations, montrent que les élèves ont développé leurs compétences grâce à une évaluation continue et à des activités différenciées. Les conclusions mettent en avant l'importance de l'autonomie et de la personnalisation de l'apprentissage pour susciter et maintenir l'intérêt des élèves, bien que des limitations méthodologiques soient notées.
• L'apprentissage coopératif au sein de l'éducation prioritaire
  Lors de nos recherches, nous avons pu constater que l’apprentissage par la coopération n'apparaît pas central dans les planifications des enseignants, et son organisation est souvent relayée à des contraintes organisationnelles, cela quoique que les bienfaits de la coopération soient prouvés dans de nombreux travaux. En effet, un enseignant connaissant et maîtrisant les finesses des formes de coopération et pouvant associer les différentes méthodes de coopération (dyades, symétriques et dissymétriques, tutorat, groupes plus ou moins grands…) dans son enseignement va pouvoir améliorer les apprentissages chez les enfants et les adolescents (Baillon, 2015 ; Epinoux et Lafont, 2018 ; Evin, 2013) et favoriser la construction de compétences (citoyennes, vivre ensemble). Cette difficulté de mise en place peut être expliquée par les nombreux pré-requis nécessaires au bon fonctionnement de cette coopération et à la variabilité des résultats notamment en fonction des publics. En effet, on peut voir la complexité de la mise en place et du fonctionnement de la coopération notamment au travers du nombre de formes de groupe possible, ainsi que de la nécessité de construction d’un climat de classe bienveillant. De plus, certaines conditions de fonctionnement de la coopération sont difficilement contrôlables par l’enseignant et dépendent aussi beaucoup de l’activités des élèves et de leur investissement dans les interactions de coopérations. Cela peut poser problème d’autant plus dans les contextes d’éducation prioritaire décrits comme “difficiles” où comme nous l’avons évoqué précédemment, les élèves peuvent avoir des difficultés au niveau du langage, amenant donc des problèmes dans les interactions entre l es élèves. En effet, cela est susceptible de renforcer les malentendus et donc les conflits entre les élèves. De plus, l'enseignant d'EPS, ayant des élèves en classe avec une tendance à régulièrement décrocher et considérant davantage l’EPS comme un temps de défoulement, peut avoir des difficultés dans la mise en place d’un travail poussé et d’un engagement durable pour ses élèves, dans leurs interactions. Ainsi nous trouvons pertinent de nous intéresser à ce qui permet, dans ces milieux dits “difficiles”, le fonctionnement de la coopération.
• L'apprentissage coopératif au sein de l'éducation prioritaire
  Comment favoriser les apprentissages coopératifs en milieu d'éducation prioritaire ?
• Les effets de la socialisation corporelle des élèves à besoins éducatif particulier sur leur engagement dans le dispositif yoga
  Les effets de la socialisation corporelle des élèves à besoins éducatif particulier sur leur engagement dans le dispositif yoga.
• Effets de la socialisation des enseignants sur leurs pratiques d'enseignement en EPS
  Dans ce mémoire, l’objectif principal est de comprendre et d’analyser de quelle manière ces processus de socialisation impactent l’activité des enseignants en EPS. Plus spécifiquement, nous nous centrerons sur le style de l’enseignant et sa posture.
• Étude comparative des effets de l’épistémologie pratique sur la direction d’étude de deux enseignantes expérimentées avec un niveau d’expertise différent : étude de cas en STEP en lycée
  Ce mémoire s’intéresse à l’impact de l’expertise sur la direction d’étude en EPS, plus précisément en STEP. À travers l’observation de deux enseignantes expérimentées mais avec des niveaux d’expertise différents, nous avons cherché à comprendre comment elles régulent les apprentissages et structurent leur enseignement. Les résultats montrent que l’enseignante experte met en place un milieu didactique plus structuré, avec une attention particulière portée aux coordinations motrices et aux ajustements techniques fins. Elle propose des régulations précises et ajuste en temps réel les situations d’apprentissage pour affiner la progression des élèves. À l’inverse, l’enseignante non-experte se concentre davantage sur l’atteinte des objectifs globaux, avec des interventions plus générales et une régulation moins spécifique aux exigences du STEP. Enfin, l’étude met en avant l’influence de l’expertise sur la gestion du contrat didactique : l’enseignante experte instaure des attentes plus précises et ajuste plus efficacement ses interventions en fonction des réactions des élèves. Cela souligne l’importance de la formation continue pour affiner la maîtrise des contenus d’enseignement en EPS.
• La collaboration entre les professionnels de santé et l'école pour favoriser la reprise des élèves en refus scolaire anxieux
  Ce mémoire s’intéresse au refus scolaire anxieux (RSA), phénomène en augmentation touchant des élèves en grande détresse psychique. À partir d’une enquête qualitative menée auprès de professionnelles de l’éducation et du soin, il explore les formes de collaboration mises en œuvre pour accompagner ces élèves vers une reprise progressive de la scolarité. L’analyse des entretiens met en lumière des outils variés mobilisés par les acteurs, mais révèle également de nombreux manques structurels : absence de protocoles partagés, déficit de formation, cloisonnement institutionnel. Ces carences participent directement aux ruptures scolaires et sociales observées chez les élèves concernés. Ce travail interroge enfin le rôle du Conseiller Principal d’Éducation (CPE) dans la coordination des parcours, et propose des pistes pour renforcer les dynamiques interprofessionnelles au service de l’inclusion et du bien-être des élèves en souffrance.
• La direction d’étude d'un enseignant d’EPS pour favoriser l’inclusion sociale et épistémique des élèves en situation de handicap en EPS : des études de cas en badminton et en acrosport
  La direction d’étude d'un enseignant d’EPS pour favoriser l’inclusion sociale et épistémique des élèves en situation de handicap en EPS : des études de cas en badminton et en acrosport.