Contenus

• Le statut de l'Algérie : Origines, élaboration et mise en œuvre (1944-1947)
  L'émergence et la montée en puissance du mouvement nationaliste algérien pendant l'entre-deux-guerres débouche sur une situation critique pour la France et sa présence en Algérie au lendemain de la Libération. Humilié par la défaite en 1940 puis ébranlé par les luttes intestines de la Résistance et les ambitions Anglo-saxonnes ou soviétique, la France se doit de trouver une solution au fameux "Malaise Algérien". La mise en place d'un nouveau gouverneur-général socialiste bénéficiant d'une solide expérience du terrain est censé restaurer le calme et ramener l'Algérie dans l'orbite française. Les élus Algériens musulmans réclament néanmoins un statut qui permettrait à l'Algérie d'amorcer un nouveau départ. Le désastre des "événements" du 8 mai 1945 et des conditions socio-économiques terribles oblige la jeune IV république à répondre et à agir… Comment l'idée d'un statut de l'Algérie s'impose-t-elle dans le débat public, comment les différentes opinions et les différents élus réagissent ? Quelles forces sont à l'œuvre et quels textes/solutions sont proposées ? Ce mémoire tente de répondre à cela.
• L'épreuve des enseignants du premier degré en formation continue
  L’objet de cette recherche est de décrire et comprendre ce que vivent les enseignants en formation continue. Après avoir un état des lieux des connaissances de la formation continue le professeur des écoles décide de façon consciente et inconsciente de vivre le temps de formation et décider d’un Lors de cette recherche qui s’inscrit dans le cadre de la clinique analytique des processus d’accompagnement, trois professeurs des écoles ont été interrogés lors d’entretiens semi-directifs qui ont permis de construire trois cas. Ces derniers ont été analysés avec le concept de rapport à l’épreuve pour rendre compte du vécu des professeurs des écoles en formation continue.
• Les femmes lettrées de Toulouse, éducation et sociabilité (fin XVIIe et XVIIIe siècles)
  Etude sur l'éducation des femmes à Toulouse au XVIIIème siècle et sur leur intégration à la société toulousaine.
• « Les femmes collaboratrices dans la Seconde Guerre mondiale : l’exemple des femmes miliciennes dans le bassin toulousain »
  Ce mémoire de Master 1 avait pour objectif de réaliser une synthèse sur l'épuration en France à la fin de la Seconde Guerre mondiale, de montrer ses origines ainsi que son application sur le territoire national. Ce travail permet également d’établir les bases juridiques dans lesquelles s’inscrit l’épuration. Le bilan fait dans ce travail de Master 1 permet de remettre en contexte sur ce qui se joue à la Libération, c'est-à-dire de juger les personnes qui ont collaboré avec le régime de Vichy et l'Allemagne nazie. Le thème étudié pour mon travail de Master 1 n’est certes pas exactement celui de mon mémoire, mais l’épuration reste un phénomène intrinsèquement lié à la collaboration, il n’y aurait pas eu d’épuration sans collaboration. Cette épuration est illustrée dans mon mémoire par l’exemple de la milicienne Fabienne Frayssinet qui publie ses mémoires Quatre saisons dans les geôles de la IVème République. Dans cet ouvrage, elle s’attarde longuement sur ses déboires judiciaires, ce qui nous permet d’avoir un exemple précis d’une femme qui a vécu la répression des faits de collaboration à la Libération.
• Les apports de la communication non violente
  Ce mémoire questionne l'influence de la communication non violente sur le climat de classe. Pour cela une séquence de communication non violente (message clair) est mise en place avec les élèves ainsi que des questionnaires mesurant le climat de classe.
• Les enseignants et les êtres vivants non-humains dans la classe
  Ce mémoire examine les diverses pratiques mises en place par les enseignants concernant la présence d’animaux et de végétaux dans l’environnement de la classe. Plus spécifiquement, il explore si ces pratiques sont en lien avec l'influence que peuvent avoir ces êtres vivants sur le bien-être des élèves. Ce travail m'a permis de découvrir les perceptions des enseignants à ce sujet.
• L’écobiographie : une approche sensible, quand corps et jardin s’entremêlent
  En quoi l’écobiographie permet-elle de retranscrire une approche sensible de l’élève à travers la mobilisation du corps dans le cas du jardin ? L'écobiographie un outil qui permet de raconter une expérience de nature et quelle est la relation entre le soi et la nature. La place du corps pour permettre une approche sensible dans le cas du jardin.
• Expresionismo feminista: el caso de Raquel Forner y Norah Borges (Argentina, 1921-1955)
  Cette étude explore la représentation des femmes dans l'art expressionniste argentin des années 1920-1950, en se concentrant sur les artistes Raquel Forner et Norah Borges. Elle examine les figures féminines qu'elles mettent en scène, tout en analysant les stéréotypes de genre et la manière dont leurs œuvres manifestent un engagement politique contre le patriarcat et l’autoritarisme. En proposant une lecture féministe de leurs créations, l'étude met en lumière comment Forner et Borges défient les conventions artistiques de leur époque, redéfinissant le rôle des femmes dans l’art et résistant à leur objectivation traditionnelle.
• Formation professionnelle, insertion sur le marché du travail et accès à un emploi décent : quelles relations ? Un essai d’évaluation multidimensionnelle de la performance des systèmes de formation au Sénégal
  L’objet de cette recherche est d’examiner la capacité du système de formation professionnelle au Sénégal à préparer la jeunesse de ce pays à intégrer le marché du travail en y occupant un emploi décent. L’essor démographique enregistré dans ce pays et la pression sur le marché du travail qui en découle du fait de ses difficultés à absorber un flux croissant de jeunes en âge de travailler constituent la toile de fond de la réflexion conduite. Le constat dressé est celui d’une jeunesse qui peine à trouver un emploi et, faute d’alternative, est souvent amenée à occuper des emplois précaires dans le secteur de l’économie informelle. Partant de ce constat, la recherche s’intéresse aux multiples réformes du système de la formation professionnelle engagées ces dernières années par les pouvoirs publics sénégalais pour relever ce défi démographique et renforcer l’employabilité des jeunes grâce à une meilleure adéquation entre les formations offertes par le système national de qualification et les besoins réels de l’économie. L’attention se porte notamment sur la dernière réforme en date de 2015 qui promeut et expérimente le Partenariat Public Privé (PPP) en tant que modèle de gestion alternatif au modèle de gestion publique de la formation professionnelle toujours en vigueur. L’analyse met cependant en évidence que si les autorités gouvernementales présument de la supériorité du mode de gestion PPP sur le mode de gestion publique, aucune étude ex ante ou ex post n’a été encore réalisée pour évaluer le bienfondé de ce choix. Cette recherche vise à combler en partie cette lacune. Elle propose de comparer les performances globales des deux modes organisationnels de la formation professionnelle en présence. Pour cela, elle recourt à une méthode originale d’évaluation multidimensionnelle assise sur une batterie d’indicateurs de mesure de l’efficacité, l’efficience et l’équité. Ces indicateurs trouvent leurs fondements dans un triple ancrage théorique : l’analyse coût-bénéfice, la théorie des coûts de transaction et la théorie de la justice. La méthode est appliquée à un matériau composite (données sociales portant sur 2547 sortants de centres de formation professionnelle, documents contractuels, entretiens qualitatifs avec des diplômés) recueilli auprès de six établissements de formation professionnelle dont trois de gestion publique et trois de gestion PPP. Les résultats montrent que si les établissements sous gestion de PPP sont dans l’ensemble plus efficaces et efficients que les établissements sous gestion publique, ils le sont moins en ce qui concerne l’équité du fait de leur plus grande sélectivité à l’entrée et des moyens financiers exigés pour y suivre une scolarité. Pour les deux modèles, il est souligné que les besoins en compétences particuliers de l’économie informelle restent souvent ignorés dans les formations professionnelles proposées exposant ainsi une partie des diplômés à des risques non négligeables d’occupation d’emplois sous-qualifiés et indécents.
• Du sportif au joueur, du groupe à l'équipe. Faire collectif et transmissions des savoir-être footballistiques en centre de formation.
  À partir des discours et des observations recueillies lors d’un terrain de trois années, ce mémoire explore les coulisses de la formation professionnelle ainsi que de la vie en centre de formation. On y retrouve une réflexion autour du faire-collectif, qu-est-ce que l’institution met en place pour faire groupe, et comment les individus réagissent à ces mises en place ; Comment une institution fabrique du groupe ? Comment l’apprentissage de savoir-faire destinés au football sont transmis dans un contexte de formation professionnel ? Ce travail explore également les différentes conceptions présentes en centre de formation ; Est-ce que le talent est inné ? Comment se joue le prestige en milieu sportif professionnel ? Enfin, cette recherche traite du corps ; Comment faut-il traiter le corps sportif ? Quel est l’impact de la blessure sur celui-ci ?
• Les portraitistes toulousains : 1888 - 1939
  Ce mémoire retrace la réalité du portrait à Toulouse à la fin du XIXème siècle et au début du XXème siècle. Entre les vedettes du Salon des artistes français Benjamin - Constant et Debat - Ponsan et les portraitistes amateurs modernes comme Georges Gaudion et Marc Lafargue, les différences sont immenses. Toulouse s’est ouverte à la modernité dans le portrait parfois timidement. La municipalité a joué un rôle déterminant dans la carrière des artistes jusqu’à l’arrivée de Paul Feuga en 1919. Les artistes académiques comme ceux qui ont été tentés par la modernité ont souhaité créer un style toulousain sans jamais y parvenir. Côté style, leurs expressions ont été diverses, satisfaisant un large panel de commanditaires.
• La bande dessinée historique comme support de l'enseignement à l'héritage des mondes anciens en histoire au cycle 3
  La bande dessinée historique comme support de l'enseignement à l'héritage des mondes anciens en histoire au cycle 3.
• Co-construire des dispositifs de formation en situation de travail : vers une pédagogie de l’opportunité. Mise en œuvre d’une recherche-intervention avec les sapeurs-pompiers du département de la Haute-Garonne.
  Cette thèse, inscrite dans une CIFRE au Service Départemental d’Incendie et de Secours de la Haute-Garonne (SDIS 31), explore la formation en situation de travail des Sapeurs-Pompiers (SP), confrontés quotidiennement à des situations d’urgence, imprévisibles, dynamiques et évolutives. Face à la mouvance des pratiques professionnelles en proie aux évolutions socio-environnementales et à une exigence croissante d’efficacité opérationnelle, cette démarche vise à tisser davantage de liens entre travail et formation. La recherche-intervention (RI), comme cadre privilégié pour accompagner le changement, menée avec les SP, a permis de co-construire trois Dispositifs Expérimentaux de Formation En Situation de Travail (DEFEST) et de contribuer à théoriser une pédagogie de l’opportunité. En effet, les sphères de la recherche et de l’intervention se construisent simultanément et sont réciproquement liées à travers le tiers-espace socio-scientifique. Six casernes ont participé à l’expérimentation des DEFEST, à travers trois groupes de travail, chacun portant sur un dispositif : « Immersions et Parcours », « Sous-Officier de Garde » et « Formation continue focus conduite ». La méthodologie adoptée, inspirée de l’ingénierie de formation, comprend les étapes d’analyse, de conception, de mise en œuvre et d’évaluation. La co-analyse, s’appuyant sur une approche socio-ethnographique et des méthodes qualitatives (comme les entretiens semi-directifs et les focus groups), met en relation trois focales contextuelles du travail des SP (la situation opérationnelle, la situation hors opérationnelle et la mise en situation professionnelle) avec les dimensions théoriques du travail articulées autour du triptyque statut, activité et expérience. Les étapes suivantes, co-construites au sein du tiers-espace socio-scientifique et documentées dans un carnet de bord, ont révélé des éléments fondamentaux pour une pédagogie de l’opportunité. Les descripteurs de la pédagogie s’appuient sur quatre pôles (axiologique, praxéologique, épistémique et environnemental) et trois temporalités (« avant », « pendant » et « après » la saisie d’une opportunité). Cette thèse révèle une pédagogie centrée sur l'exploitation d'occasions imprévues pour favoriser l'apprentissage, en lien avec l'idée d'une éducation problématisante de Freire. L'approche pédagogique proposée suit un cycle itératif de perception, d’analyse et d’exploitation, de l’occasion potentielle en opportunité effective, et intègre trois temporalités : Chronos, Kairos et Aiôn. Cette thèse met en lumière que la formation en situation de travail, en vue d’une reconnaissance institutionnelle et pédagogique de l’AFEST, peut à la fois intégrer les spécificités socio-temporelles et relever les défis associés à l’évaluation des compétences, tout en répondant aux exigences opérationnelles des SP (qu’ils soient volontaires ou professionnels). Finalement, les apports de cette RI sont : heuristiques, en contribuant à une théorisation d’une pédagogie de l’opportunité ; praxéologiques, en proposant des modèles opérationnels pour la formation des SP ; critiques, en participant à l’émancipation des acteurs à travers la réflexivité ; méthodologiques, en développant des outils qualitatifs et participatifs ; et épistémologiques, en positionnant la pédagogie comme l’objet d’une RI en Sciences de l’Éducation et de la Formation.
• Les bibliothèques scolaires et le rapport aux livres des enfants/élèves
  Ce mémoire porte sur les bibliothèques scolaires. La problématique est la suivante : En quoi les bibliothèques à l’école permettent la construction d’une culture littéraire chez l’élève ? Pour tenter de répondre à cette question, une étude a été menée dans une école primaire. Des élèves de la maternelle au CM2 ont répondu à un questionnaire. Cela a permis de voir les habitudes et la fréquence de lectures des élèves, les émotions qu'ils ressentaient lorsqu'ils découvraient un livre ou encore comment les ouvrages étaient choisis. Des bibliothèques d'écoles et de classes ont été observé ce qui a permis de comparer leur agencement et leur mobilier. Enfin, un recueil d'albums de jeunesse a été réalisé au sein d'une bibliothèque d'école ce qui a permis de voir les divers types d'ouvrages auxquels les élèves ont accès.
• Les Elèves Intellectuellement Précoces (EIP) : comment leurs difficultés d'adaptation au système scolaire sont-elles perçues et régulées par les enseignants ?
  En revisitant des faits historiques, ce mémoire suscite une réflexion sur l'évolution des représentations de l'intelligence puis sur le quotient intellectuel et l'importance des diagnostiques. Au travers de quelques auteurs et articles scientifiques, il relate les enjeux liés au fonctionnement des élèves HPI, à leurs caractéristiques ainsi qu'aux défis auxquels ils peuvent être confrontés. Enfin, quelques ressources permettant de réfléchir autour d'un accompagnement ciblé pour ces élèves y sont retranscrites. Dans un second temps, ce mémoire transpose l'analyse d'entretiens semi-directifs menés auprès de trois professeurs des écoles et un, avec une psychologue travaillant en libéral. Ces entretiens, regroupés avec les informations de la partie théorique, tentent de faire émerger si les mythes et réalités évoqué par Ellen Winner existent encore au XXI siècle. Puis, une dernière partie est consacrée à l'analyse de quatre situations de cas sur les difficultés rencontrées et les régulations évoquées par les enseignants. Ce mémoire est une réelle prise de conscience de toute la complexité, encore présente aujourd'hui, autour du fonctionnement d'un élève HPI.
• La formation du citoyen en EPS par le biais des rôles socio-participatifs au cycle 3
  Ce mémoire s'intéresse aux modalités de mobilisation des rôles socio-participatifs par les enseignants pour viser le développement de la citoyenneté chez les élèves.
• Inclusion des élèves allophones au cycle 2
  Dans ce mémoire, j'ai exploré l'intégration des élèves allophones en classe de cycle 2, en me demandant si cette inclusion favorise une éducation à l'altérité. Alors que l'école inclusive est au cœur des priorités de l'Éducation Nationale, j'ai approfondi ce sujet pour comprendre concrètement ce que signifie l'inclusion scolaire, particulièrement pour les élèves allophones.
• L’évolution des pratiques punitives à travers le témoignage d’élèves
  Ce mémoire retrace l'évolution des pratiques punitives à travers le témoignage d'élèves en s'appuyant sur les travaux des chercheurs.
• L'aménagement de l'espace classe dans une logique de prévention des désordres scolaires
  Impact de l'aménagement de classe dans une logique de prévention des désordres scolaires. Travail basé sur les recherches de Bissonnette en gestion de classe, sur les travaux de Diller sur l'aménagement spatial. Comparaison entre théorie et pratique sur le terrain avec des entretiens semi-directifs.
• Education par la forêt
  La place de la forêt dans l'enseignement primaire. Son utilisation en tant que vecteur d'apprentissage, à la fois outil et objet.