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28 documents

• 1.
  Mémoire

  Accès restreint

  Danset, Gaëlle (2017), L'influence de l'emploi du métalangage grammatical sur la production syntaxique de phrases simples en classe de Grande Section de maternelle
• 2.
  Mémoire

  Accès libre

  Chabassier, Élodie (2018), Production d'écrit pour les cycles 2 et 3 d'un récit à structure ramifiée : intérêts de la collaboration dans l'écriture
• 3.
  Mémoire

  Accès restreint

  Bardet, Marion (2018), La compréhension des ellipses temporelles. Le cas du conte patrimonial : La Belle au bois dormant en cycles 2 et 3
• 4.
  Mémoire

  Non consultable

  Laffitte-Fitou, Sophie (2018), En quoi les supports d’aides à l’écriture sont inducteurs et moteurs d’écriture, de révisions et d’une réflexion métalinguistique des élèves sur leurs productions écrites en classe de cycle 3 ? Le cas de l’album sans texte.
• 5.
  Travail scientifique de nature réflexive

  Non consultable

  Séraphon, Maud (2018), La conscience phonologique en moyenne section
• 6.
  Travail scientifique de nature réflexive

  Non consultable

  Pecaut-Dupy, Elodie (2018), La gestion du temps à travers une séquence de production d'écrits en CE2.
• 7.
  Mémoire

  Accès restreint

  Mallet, Morgane (2017), Les activités d'écriture au service de la compréhension en lecture. Une séquence de lecture en CM2.
• 8.
  Mémoire

  Non consultable

  Scali, Apolline (2017), Les albums en randonnée favorisent-ils la reformulation du récit par les élèves de cycle 1 ?
• 9.
  Mémoire

  Non consultable

  Romei, Pauline (2016), L'articulation entre la dictée et les activités de négociation graphique : place et rôle des co-constructions de formulations métalinguistiques au cycle 3.
• 10.
  Mémoire

  Non consultable

  Caffar, Laurence (2016), L'enseignement du Français Langue Étrangère comme vecteur d'intégration des élèves allophones nouvellement arrivés
• 11.
  Mémoire

  Non consultable

  Lopez, Pierre (2016), L'influence des représentations de genre sur l'apprentissage de la lecture.
• 12.
  Mémoire

  Non consultable

  Bayle, Océane (2020), La boîte à raconter en moyenne section de maternelle. Une entrée dans l'écrit ?
• 13.
  Mémoire

  Non consultable

  Del Coro, Anaïs (2020), La place du débat interprétatif dans le processus de compréhension d’un texte littéraire au cycle 3.
• 14.
  Mémoire

  Non consultable

  Maury Dalmazane, Tiffanie (2020), La lecture à voix haute, une aide à la compréhension ? La ponctuation en production orale en CE1
• 15.
  Mémoire

  Non consultable

  Chaudesaigues, Manon (2021), L'utilisation des albums sans texte pour l'aide à la production écrite
• 16.
  Mémoire

  Non consultable

  Carreira, Paula (2021), L’intérêt de l’album jeunesse associé à la boîte à histoires dans l’enseignement des langues vivantes étrangères en cycle 2
• 17.
  Mémoire

  Non consultable

  Clauzel, Lola (2021), Passer du débat interprétatif littéraire au débat philosophique: un exemple de situation avec le conte du vilain petit canard d'Andersen en CM1-CM2
• 18.
  Mémoire

  Accès libre

  Audebert, Camille (2019), Conscience phonologique et entrée dans l'orthographe au cycle 2 : la cas de La belle lisse poire du prince de Motordu dans une classe de CE1-CE2.
• 19.
  Mémoire

  Non consultable

  Sellier, Mélanie (2019), Lire et comprendre des albums « résistants » en cycle 2 en classe de CE1 et CE2. Comment lier le travail sur l’image et le travail sur le texte ?
• 20.
  Travail scientifique de nature réflexive

  Non consultable

  Cazeneuve, Anne (2019), Comment s'approprier une démarche "clé en main" en classe ? Le cas de la démarche Narramus et de l'enseignement de la compréhension en cycle 1.
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